Уровни английского

Сравнительная таблица

CEFR British IELTS ACTFL ILR Level 0 TOEFL
A1 Beginner / Starter — A1 N/A NL, NM, NH 0/0+ N/A
A2 Elementary — A2 — ILR Level 1 N/A IL, IM 1 N/A
B1 Intermediate — B1 — ILR Level 2 (Pre-Intermediate — A2/B1 — не используется) 4.0-5.0 IH 1+ 57-86
B2 Upper-Intermediate — B2 — ILR Level 3 5.5-6.0 AL, AM, AH 2/2+ 87-99
C1 Advanced — C1 — ILR Level 4 6.5-7.5 S 3/3+ 100-109
C2 Proficiency — C2 — ILR Level 5 8.0-9.0 D 4/4+ 110-120

 

A1 Understands familiar everyday words, expressions, and very basic phrases aimed at the satisfaction of needs of a concrete type. Понимаю и могу употребить в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Могу представиться и представить других, задавать вопросы и отвечать на вопросы о месте жительства, знакомых, имуществе. Могу участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь.
A2 Understands sentences and frequently used expressions (personal and family information, shopping, local geography, employment) Понимаю отдельные предложения и часто встречающиеся выражения, связанные с основными сферами жизни (например, основные сведения о себе и членах своей семьи, покупках, устройстве на работу и т. п.). Могу выполнить задачи, связанные с простым обменом информацией на знакомые или бытовые темы. В простых выражениях могу рассказать о себе, своих родных и близких, описать основные аспекты повседневной жизни.
B1 Understands the main points of clear, standard input on familiar matters regularly encountered in work, school, & leisure. Понимаю основные идеи чётких сообщений, сделанных на литературном языке на разные темы, типично возникающие на работе, учёбе, досуге и т. д. Умею общаться в большинстве ситуаций, которые могут возникнуть во время пребывания в стране изучаемого языка. Могу составить связное сообщение на известные или особо интересующие меня темы. Могу описать впечатления, события, надежды, стремления, изложить и обосновать своё мнение и планы на будущее.
B2 Understands the main ideas of complex text or speech on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his field of specialisation. Понимаю общее содержание сложных текстов на абстрактные и конкретные темы, в том числе узкоспециальные тексты. Говорю достаточно быстро и спонтанно, чтобы постоянно общаться с носителями языка без особых затруднений для любой из сторон. Я умею делать чёткие, подробные сообщения на различные темы и изложить свой взгляд на основную проблему, показать преимущество и недостатки разных мнений.
C1 Understands a wide range of demanding, longer texts, and recognises implicit or nuanced meanings. Понимаю объемные сложные тексты на различную тематику, распознаю скрытое значение. Говорю спонтанно в быстром темпе, не испытывая затруднений с подбором слов и выражений. Гибко и эффективно использую язык для общения в научной и профессиональной деятельности. Могу создать точное, детальное, хорошо выстроенное сообщение на сложные темы, демонстрируя владение моделями организации текста, средствами связи и объединением его элементов.
C2 Understands with ease virtually every form of material read, including abstract or linguistically complex text such as manuals, specialised articles and literary works, and any kind of spoken language, including live broadcasts delivered at native speed. Понимаю практически любое устное или письменное сообщение, могу составить связный текст, опираясь на несколько устных и письменных источников. Говорю спонтанно с высоким темпом и высокой степенью точности, подчёркивая оттенки значений даже в самых сложных случаях.

Подробнее про системы уровней владения английским как иностранным языком

Common European Framework of Reference (CEFR)

Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка — система уровней владения иностранным языком, используемая в Европейском Союзе. Рекомендована Советом ЕС для создания национальных систем оценки языковой компетенции. Выработана Советом Европы как основная часть проекта «Изучение языков для европейского гражданства» («Language Learning for European Citizenship») между 1989 и 1996 годами. Главная цель системы CEFR — предоставить метод оценки и обучения, применимый для всех европейских языков. В системе CEFR знания и умения учащихся подразделяются на три большие категории: A, B, C.

Британская классификация уровней владения английским языком

В англоязычных странах сложилась неформальная система, первоначально использовавшаяся в учебниках, выпускавшихся в Оксфорде и Кембридже и до настоящего времени широко использующаяся в учебных пособиях и системах тестирования (например, TrackTest). Несмотря на широкое распространение, «британская» система имеет многочисленные вариации, и ниже приведены лишь наиболее часто используемые (например, в заголовках учебников) названия уровней.

The Interagency Language Roundtable scale (ILR)

Шкала Межведомственного Языка Круглого стола представляет собой набор описаний способностей общения на языке. Это стандартная Оценочная шкала для владения языка в США Федеральной службе уровня «s. Первоначально он был разработан Межведомственная языка Круглого стола (ILR), который включал представительство Соединенных Штатов Института внешней службы , предшественник Национального иностранных дел учебного центра (NFATC). Шкала на знание языка по шкале 0-5. Обозначение 0+, 1+, 2+, 3+ или 4+ присваивается , когда знание существенно превышает один уровень мастерства , но не в полной мере отвечает критериям для следующего уровня. Таким образом , шкала составляет 11 возможных классов.

Существуют также the American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL), IELTS, TOEFL и другие системы оценки уровней владения английским как иностранным языком.

 

 

Акцент в английском предложении

Источник: Cambridge Dictionary by Cambridge University Press

Существует несколько опций, которые мы можем использовать для добавления акцента или фокуса в предложении. Непрямой объект или предложное дополнение? Indirect object versus prepositional complement?

Когда мы говорим о том, что кто-то что-то получает, мы можем выразить это, используя прямой, то есть типичный для английского порядок слов : косвенный объект (io) + прямой объект (do).

Если мы хотим сделать акцент на получателе, мы можем использовать предложное дополнение (pc) вместо косвенного объекта.

Сравните:
I gave [IO]Margaret [DO]a present.
Я подарил [IO] Маргарет [DO] подарок.

Типичный порядок слов: IO + DO

 

I gave [DO]a present [PC]to Margaret.
Я подарил [DO] подарок [ПК] Маргарет

Особый порядок слов: DO + PC

 

Помещение дополнения в конце добавляет акцент и смещает внимание на человека, который получил подарок.

В формальном контексте мы иногда помещаем предлогические дополнения в переднюю позицию, чтобы акцентировать внимание на новой информации, передаваемой в прямом объекте:

[PC]For his wife, he wrote [DO = focus]a beautiful poem.
[PC] Для своей жены он написал [DO = focus] красивое стихотворение.

 

Но!
Обычно мы не ставим непрямые объекты впереди:

Правильно:
He passed Williams the ball.
Он передал Уильямсу мяч.

Не правильно:
Williams he passed the ball.
Уильямс, он передал мяч.

Источник https://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/word-order-structures

 

Порядок слов английского

Порядок слов зависит от типа предложения. В простом предложении с точкой в конце порядок такой: Читать далее

Слова по теме дом

Слова и словосочетания по теме дом в английском языке

Виды домов, из чего состоит дом, мебель, глаголы и прилагательные по теме дом. Читать далее

Время и место: in on at

Предлоги времени in, on, at

in = период времени
Let’s go shopping in 3 hours?
Давайте пойдем за покупками через три часа?

Читать далее

Симпл или континиус (simple or continuous)?

Самолёт летит — самолёт летает. Чувствуете разницу? Читать далее